教學模(mo)型(xing)外科手(shou)術(shu)切(qie)(qie)(qie)開訓(xun)練(lian)模(mo)型(xing)：1.皮膚(fu)和皮下(xia)組(zu)織切(qie)(qie)(qie)開后，切(qie)(qie)(qie)口兩側各置消毒巾，將切(qie)(qie)(qie)口與皮膚(fu)隔離，并換另一(yi)手(shou)術(shu)刀進(jin)行下(xia)一(yi)層(ceng)的(de)(de)切(qie)(qie)(qie)開，以免皮膚(fu)對切(qie)(qie)(qie)口的(de)(de)污(wu)染(ran)。2.好一(yi)次(ci)(ci)完成每一(yi)層(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)切(qie)(qie)(qie)開，如未能(neng)達到應在同一(yi)切(qie)(qie)(qie)口線內(nei)作補(bu)充切(qie)(qie)(qie)開，以減(jian)少(shao)組(zu)織的(de)(de)過多(duo)損傷，及保(bao)證切(qie)(qie)(qie)面的(de)(de)整(zheng)齊。切(qie)(qie)(qie)口必須接解(jie)剖(pou)層(ceng)次(ci)(ci)切(qie)(qie)(qie)開。3.手(shou)術(shu)操作中，應避免手(shou)套(tao)與皮膚(fu)接觸。外科教學模(mo)型(xing)外科打(da)結訓(xun)練(lian)模(mo)型(xing)訓(xun)練(lian)必要時可(ke)借助已鋪好的(de)(de)消毒巾或手(shou)持干紗布將兩者隔離以免手(shou)套(tao)污(wu)染(ran)。醫(yi)學模(mo)型(xing)維修保(bao)養急救類：按樣更(geng)換上新的(de)(de)肺氣袋，按原樣組(zu)裝，恢(hui)復(fu)原樣。成都(dou)呼吸系統解(jie)剖(pou)模(mo)型(xing)多(duo)少(shao)錢

使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模型(xing)進行(xing)(xing)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)(de)注意(yi)事項：由于采用(yong)(yong)(yong)(yong)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模型(xing)可(ke)(ke)以(yi)將醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論性、抽象(xiang)性的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，結合(he)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模型(xing)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)知識(shi)(shi)一起進行(xing)(xing)講解。將醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模型(xing)和醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)病例在(zai)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中恰當(dang)、合(he)理(li)(li)(li)地運用(yong)(yong)(yong)(yong)，可(ke)(ke)以(yi)有效縮短醫(yi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論知識(shi)(shi)到(dao)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)臨床感性知識(shi)(shi)之間的(de)(de)(de)距(ju)離，使(shi)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)抽象(xiang)性理(li)(li)(li)論知識(shi)(shi)變得(de)更加具(ju)體化(hua)(hua)、形象(xiang)化(hua)(hua)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更容易理(li)(li)(li)解。需(xu)要(yao)(yao)注意(yi)的(de)(de)(de)是：在(zai)采用(yong)(yong)(yong)(yong)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模型(xing)進行(xing)(xing)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)傳授(shou)時，醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師應(ying)把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、要(yao)(yao)求、操(cao)作(zuo)技(ji)能(neng)、操(cao)作(zuo)要(yao)(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中可(ke)(ke)能(neng)遇到(dao)的(de)(de)(de)問題以(yi)及相應(ying)的(de)(de)(de)解決方式辦法(fa)全部(bu)落實。上(shang)海急救訓練模擬(ni)人多少錢(qian)醫(yi)用(yong)(yong)(yong)(yong)模擬(ni)人，醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育普及醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)或者接觸的(de)(de)(de)一些醫(yi)用(yong)(yong)(yong)(yong)醫(yi)療模擬(ni)器具(ju)。

醫(yi)(yi)(yi)學教學模(mo)(mo)(mo)型(xing)使用(yong)優點：提高醫(yi)(yi)(yi)護(hu)人員醫(yi)(yi)(yi)治(zhi)效率。醫(yi)(yi)(yi)學模(mo)(mo)(mo)型(xing)不受其他(ta)因素的(de)(de)限制(zhi)，能真(zhen)實反應操作對象的(de)(de)真(zhen)實形(xing)態，通過與計算機結合，又能模(mo)(mo)(mo)擬(ni)各種場合。醫(yi)(yi)(yi)護(hu)人員不斷(duan)地通過醫(yi)(yi)(yi)學模(mo)(mo)(mo)型(xing)進行反復(fu)(fu)操作，將生硬的(de)(de)技(ji)術(shu)變為熟(shu)練的(de)(de)技(ji)能。如電腦心(xin)肺(fei)(fei)復(fu)(fu)蘇模(mo)(mo)(mo)擬(ni)人能完全模(mo)(mo)(mo)擬(ni)現場急救。醫(yi)(yi)(yi)學教學模(mo)(mo)(mo)型(xing)的(de)(de)功能心(xin)肺(fei)(fei)復(fu)(fu)蘇模(mo)(mo)(mo)擬(ni)人等模(mo)(mo)(mo)型(xing)功能，模(mo)(mo)(mo)型(xing)可供(gong)多(duo)種操作練習,如插胃管術(shu)、吸氧術(shu)、吸痰術(shu)、導尿術(shu)訓練,并可提供(gong)腹腔(qiang)穿(chuan)刺(ci)(ci)、胸腔(qiang)穿(chuan)刺(ci)(ci)、腰椎穿(chuan)刺(ci)(ci)、骨髓穿(chuan)刺(ci)(ci)術(shu)練習。

心肺復蘇(su)(su)模(mo)(mo)擬人(ren)操(cao)(cao)作(zuo)注意(yi)事項：1.操(cao)(cao)作(zuo)時(shi)雙手(shou)先清(qing)潔，防(fang)止臟(zang)污面皮及(ji)胸(xiong)皮，不(bu)可使用(yong)圓珠筆或其它色筆在(zai)心肺復蘇(su)(su)模(mo)(mo)型(xing)表皮上涂劃作(zuo)記號(hao)。2.按(an)胸(xiong)外按(an)壓(ya)操(cao)(cao)作(zuo)時(shi)，必須按(an)工作(zuo)頻率節奏按(an)壓(ya)，以(yi)(yi)心肺復蘇(su)(su)急(ji)救(jiu)標準執(zhi)行操(cao)(cao)作(zuo)，不(bu)能亂按(an)一陣(zhen)，以(yi)(yi)免程序出(chu)現(xian)(xian)紊亂。如出(chu)現(xian)(xian)程序紊亂，立刻(ke)關掉電腦顯(xian)(xian)示器總電源開(kai)關，重(zhong)新啟動，以(yi)(yi)防(fang)影響電腦顯(xian)(xian)示器使用(yong)壽(shou)命(ming)。3.訓練(lian)操(cao)(cao)作(zuo)的時(shi)間(jian)(jian)不(bu)易過(guo)長(chang)，訓練(lian)一段時(shi)間(jian)(jian)，讓(rang)心肺復蘇(su)(su)模(mo)(mo)擬人(ren)休息一段時(shi)間(jian)(jian)，以(yi)(yi)免超負荷(he)訓練(lian)，電腦心肺復蘇(su)(su)模(mo)(mo)型(xing)在(zai)操(cao)(cao)作(zuo)過(guo)程中也(ye)要有間(jian)(jian)歇，模(mo)(mo)型(xing)操(cao)(cao)作(zuo)過(guo)多易引起過(guo)熱。訓練(lian)模(mo)(mo)擬人(ren)的優勢：經過(guo)心肺復蘇(su)(su)培訓，急(ji)救(jiu)醫學學習大學生掌握了(le)相關理論知識。

醫學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)型是一(yi)個以(yi)(yi)模(mo)型為輔(fu)材的(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)設(she)備(bei),以(yi)(yi)護(hu)生的(de)(de)(de)(de)自主性、探索性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為基礎,設(she)計(ji)模(mo)擬(ni)病(bing)例情(qing)(qing)景(jing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue),將護(hu)生帶入(ru)特定病(bing)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)現(xian)場,深入(ru)角(jiao)色(se),分析病(bing)例,提高護(hu)生分析和(he)解決問題(ti)能力(li)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。運用醫學(xue)(xue)(xue)模(mo)擬(ni)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)系統,醫學(xue)(xue)(xue)模(mo)型的(de)(de)(de)(de)產生心肺復蘇模(mo)擬(ni)人的(de)(de)(de)(de)發明(ming)培養(yang)護(hu)生臨(lin)床思維能力(li)和(he)創(chuang)新(xin)能力(li),縮小理論知識與臨(lin)床實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)距離,使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程成為人人參與的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造活動。實(shi)施教(jiao)學(xue)(xue)(xue)前授課教(jiao)師進行備(bei)課,示范護(hu)理人模(mo)型醫學(xue)(xue)(xue)模(mo)擬(ni)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)系統中的(de)(de)(de)(de)相關內容,確定合適病(bing)例。護(hu)理人模(mo)型的(de)(de)(de)(de)運用具有好的(de)(de)(de)(de)真效果,根據(ju)特定的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)設(she)置,護(hu)生練習(xi)(xi)時(shi)可以(yi)(yi)通過問診、體檢(jian)和(he)分析相關的(de)(de)(de)(de)監測(ce)指(zhi)標來進行診斷(duan),制訂搶救(jiu)措施,并觀察患者(zhe)的(de)(de)(de)(de)各種反應。醫學(xue)(xue)(xue)模(mo)型維修保養(yang)急(ji)救(jiu)類：氣袋破裂需重(zhong)新(xin)更換，可打開(kai)胸皮。上海急(ji)救(jiu)訓練模(mo)擬(ni)人多少錢

人體(ti)解(jie)(jie)剖(pou)(pou)模型 人體(ti)解(jie)(jie)剖(pou)(pou)學分析主要學習大(da)體(ti)解(jie)(jie)剖(pou)(pou)學中的系統解(jie)(jie)剖(pou)(pou)學部分。成都呼吸(xi)系統解(jie)(jie)剖(pou)(pou)模型多少錢

醫(yi)學教(jiao)學模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)是(shi)(shi)一(yi)個以模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)為輔(fu)材的(de)(de)(de)自主學習(xi)設備,以護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主性(xing)、探索性(xing)學習(xi)為基礎(chu),設計模(mo)(mo)(mo)擬(ni)病(bing)例情景(jing)教(jiao)學,將護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)帶入特(te)定(ding)病(bing)情的(de)(de)(de)現場,深入角色,分析病(bing)例,提高護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)分析和(he)解決問(wen)題(ti)能(neng)力的(de)(de)(de)一(yi)種教(jiao)學方法(fa)。運用醫(yi)學模(mo)(mo)(mo)擬(ni)教(jiao)學系(xi)統(tong),醫(yi)學模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)心肺復蘇模(mo)(mo)(mo)擬(ni)人(ren)的(de)(de)(de)發(fa)明培養護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)臨(lin)床(chuang)思維(wei)能(neng)力和(he)創新能(neng)力,縮小理(li)論(lun)知(zhi)識與臨(lin)床(chuang)實踐(jian)的(de)(de)(de)距(ju)離,使(shi)教(jiao)學過程成為人(ren)人(ren)參與的(de)(de)(de)創造活動。實施教(jiao)學前授課教(jiao)師(shi)進行備課,示范(fan)護(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)醫(yi)學模(mo)(mo)(mo)擬(ni)教(jiao)學系(xi)統(tong)中的(de)(de)(de)相關內(nei)容,確定(ding)合適病(bing)例。醫(yi)學模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)就是(shi)(shi)醫(yi)學上使(shi)用的(de)(de)(de)或者(zhe)接(jie)觸的(de)(de)(de)一(yi)些醫(yi)用醫(yi)療(liao)模(mo)(mo)(mo)擬(ni)器具。包括整體(ti)的(de)(de)(de)模(mo)(mo)(mo)擬(ni)人(ren)體(ti)和(he)某(mou)個模(mo)(mo)(mo)擬(ni)人(ren)體(ti)部位(wei)(wei)或者(zhe)某(mou)些模(mo)(mo)(mo)擬(ni)人(ren)體(ti)的(de)(de)(de)部位(wei)(wei)，以及(ji)(ji)醫(yi)療(liao)上必須涉及(ji)(ji)的(de)(de)(de)一(yi)些醫(yi)療(liao)儀器。成都呼吸(xi)系(xi)統(tong)解剖模(mo)(mo)(mo)型(xing)(xing)多少錢

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