我只要(yao)不(bu)停(ting)的(de)(de)(de)給孩(hai)子(zi)(zi)(zi)說長(chang)(chang)(chang)一(yi)點，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)就(jiu)可(ke)以(yi)有(you)進(jin)(jin)步。常常見到這一(yi)現象，有(you)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)連(lian)更簡(jian)單(dan)(dan)的(de)(de)(de)“坐、站、吃”都(dou)聽(ting)不(bu)懂，家長(chang)(chang)(chang)卻對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)講很長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)話(hua)，然(ran)而這些孩(hai)子(zi)(zi)(zi)連(lian)更簡(jian)單(dan)(dan)的(de)(de)(de)坐下(xia)，站起(qi)來都(dou)聽(ting)不(bu)懂，又怎么能(neng)(neng)聽(ting)懂這些長(chang)(chang)(chang)句(ju)(ju)子(zi)(zi)(zi)呢？其實學習語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)，必然(ran)需要(yao)大量(liang)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)輸(shu)(shu)入，但是(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)輸(shu)(shu)入不(bu)只是(shi)(shi)要(yao)不(bu)停(ting)的(de)(de)(de)說長(chang)(chang)(chang)句(ju)(ju)子(zi)(zi)(zi)！應該(gai)根(gen)據孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)理解(jie)能(neng)(neng)力(li)(li)來設置(zhi)。有(you)時對那些簡(jian)單(dan)(dan)指令(ling)都(dou)聽(ting)不(bu)懂的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)而言(yan)(yan)(yan)(yan)，語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)要(yao)簡(jian)單(dan)(dan)明了(le)。說那么多(duo)不(bu)但不(bu)是(shi)(shi)好事，反而會增加(jia)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)負(fu)擔，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)學習語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)積極性變得(de)更低。而對于理解(jie)能(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)會很弱的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，家長(chang)(chang)(chang)可(ke)以(yi)適度多(duo)說長(chang)(chang)(chang)句(ju)(ju)子(zi)(zi)(zi)。很多(duo)家長(chang)(chang)(chang)是(shi)(shi)因為發現了(le)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)問(wen)題(ti)而選擇就(jiu)醫，因此往(wang)往(wang)發現家長(chang)(chang)(chang)們過分注重語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)訓(xun)練，卻忽略了(le)認知部分的(de)(de)(de)提升。因此家長(chang)(chang)(chang)要(yao)根(gen)據孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)認知能(neng)(neng)力(li)(li)，循(xun)序漸進(jin)(jin)，多(duo)咨詢(xun)言(yan)(yan)(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)治療師的(de)(de)(de)意見，不(bu)要(yao)過分焦(jiao)慮而進(jin)(jin)入言(yan)(yan)(yan)(yan)語(yu)(yu)(yu)誤(wu)區，這樣(yang)才(cai)能(neng)(neng)使(shi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)訓(xun)練更有(you)效(xiao)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)進(jin)(jin)步更大。平常的(de)(de)(de)自然(ran)呼吸與語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)呼吸不(bu)同，要(yao)讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)說清楚話(hua)，首先必須學會運用(yong)呼吸控制(zhi)氣(qi)流(liu)，是(shi)(shi)氣(qi)流(liu)達到一(yi)定水(shui)平。張(zhang)家港星啟點語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)障礙機構

表(biao)(biao)達性(xing)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)第三個領域是(shi)表(biao)(biao)達性(xing)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)。孩子(zi)(zi)使用(yong)(yong)(yong)詞(ci)語(yu)(yu)(yu)(yu)，用(yong)(yong)(yong)手勢或(huo)(huo)(huo)圖片來(lai)與(yu)他人交流自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)需求(qiu)和(he)(he)想(xiang)法，都屬于表(biao)(biao)達性(xing)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)。要把表(biao)(biao)達性(xing)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)視為“說(shuo)(shuo)話(hua)”的(de)(de)(de)一(yi)部分。在孩子(zi)(zi)們(men)說(shuo)(shuo)話(hua)之(zhi)前，他們(men)需要能夠發(fa)聲(sheng)(sheng)或(huo)(huo)(huo)有目的(de)(de)(de)地(di)使用(yong)(yong)(yong)他們(men)的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)。有時(shi)患有語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)障(zhang)礙(ai)的(de)(de)(de)幼兒(er)無(wu)法控制(zhi)他們(men)的(de)(de)(de)發(fa)聲(sheng)(sheng)，所(suo)有發(fa)聲(sheng)(sheng)都是(shi)反(fan)射性(xing)的(de)(de)(de)，比如哭泣，甚至打噴嚏(ti)或(huo)(huo)(huo)咳(ke)嗽的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)。孩子(zi)(zi)發(fa)聲(sheng)(sheng)必須(xu)是(shi)有意(yi)志(zhi)性(xing)的(de)(de)(de)，他們(men)要知道可以用(yong)(yong)(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)模仿(fang)你發(fa)出的(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)。當(dang)嬰(ying)兒(er)初次開始說(shuo)(shuo)話(hua)和(he)(he)發(fa)聲(sheng)(sheng)時(shi)，聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)是(shi)非常隨機的(de)(de)(de)。語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)發(fa)育遲(chi)緩的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)也會(hui)這樣，他們(men)甚至會(hui)嘰(ji)嘰(ji)喳喳，使用(yong)(yong)(yong)很多術語(yu)(yu)(yu)(yu)。問題是(shi)他們(men)還沒有學會(hui)將意(yi)義與(yu)這些聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)聯系起來(lai)。他們(men)不理解直接模仿(fang)的(de)(de)(de)部分，會(hui)出現你說(shuo)(shuo)一(yi)個詞(ci)，然(ran)后他們(men)說(shuo)(shuo)同一(yi)個詞(ci)的(de)(de)(de)情況。上海本地(di)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)障(zhang)礙(ai)要多少(shao)錢(qian)構(gou)音(yin)(yin)障(zhang)礙(ai)的(de)(de)(de)臨(lin)床表(biao)(biao)現包(bao)括構(gou)音(yin)(yin)運動異常和(he)(he)構(gou)音(yin)(yin)語(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)(yin)異常。

社交(jiao)(jiao)和(he)互(hu)(hu)動技(ji)能社交(jiao)(jiao)和(he)互(hu)(hu)動技(ji)能是(shi)溝(gou)(gou)通的(de)基礎。人(ren)(ren)(ren)的(de)每(mei)次溝(gou)(gou)通都至少(shao)涉及2個(ge)人(ren)(ren)(ren)，事實上(shang)，這(zhe)種一對一的(de)互(hu)(hu)動正(zheng)是(shi)語(yu)言Zui初進(jin)化(hua)(hua)的(de)原因(yin)。我們(men)(men)(men)一個(ge)人(ren)(ren)(ren)做事的(de)時候并(bing)不需要(yao)知(zhi)道如何說(shuo)話(hua)，但是(shi)一旦另(ling)一個(ge)人(ren)(ren)(ren)加入進(jin)來，交(jiao)(jiao)流就(jiu)變得必要(yao)了(le)。先是(shi)意(yi)識到另(ling)一個(ge)人(ren)(ren)(ren)在那里，然后(hou)進(jin)行互(hu)(hu)動。社會(hui)(hui)參與(yu)在嬰(ying)(ying)兒(er)(er)生(sheng)命(ming)的(de)早期就(jiu)開(kai)始(shi)(shi)了(le)。在Zui初的(de)幾(ji)周和(he)幾(ji)個(ge)月(yue)里，嬰(ying)(ying)兒(er)(er)就(jiu)會(hui)(hui)表現出喜歡(huan)與(yu)他(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)相(xiang)處并(bing)尋找他(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)以進(jin)行互(hu)(hu)動的(de)證(zheng)據(ju)。這(zhe)些技(ji)能在孩(hai)子(zi)的(de)首年繼續增長和(he)發(fa)展。然而(er)，有時一個(ge)社交(jiao)(jiao)性很(hen)(hen)好的(de)嬰(ying)(ying)兒(er)(er)開(kai)始(shi)(shi)退縮。他(ta)(ta)開(kai)始(shi)(shi)避(bi)免互(hu)(hu)動并(bing)疏遠(yuan)他(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)，尤其(qi)是(shi)自(zi)己(ji)家庭以外的(de)人(ren)(ren)(ren)。或者可(ke)能更微妙(miao)，比(bi)如一個(ge)孩(hai)子(zi)過去常常咯咯地(di)笑并(bing)且非常投入，但隨后(hou)就(jiu)會(hui)(hui)發(fa)生(sheng)一些變化(hua)(hua)，他(ta)(ta)對玩具或屏幕比(bi)對人(ren)(ren)(ren)更感興趣(qu)。當(dang)別人(ren)(ren)(ren)與(yu)他(ta)(ta)交(jiao)(jiao)談時，他(ta)(ta)不能持續回應他(ta)(ta)的(de)名(ming)字或關(guan)注人(ren)(ren)(ren)。當(dang)你(ni)指(zhi)東西時，他(ta)(ta)不看。目光(guang)接觸分散，因(yin)此(ci)可(ke)能很(hen)(hen)難(nan)讓他(ta)(ta)們(men)(men)(men)看著(zhu)你(ni)。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)看起來總是(shi)忙于其(qi)他(ta)(ta)事情，或者當(dang)你(ni)與(yu)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)說(shuo)話(hua)時沒在聽。這(zhe)個(ge)時候就(jiu)需要(yao)注意(yi)了(le)。我們(men)(men)(men)與(yu)具有正(zheng)常社交(jiao)(jiao)技(ji)能發(fa)展的(de)幼兒(er)(er)進(jin)行對比(bi)。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)會(hui)(hui)對叫名(ming)字明確的(de)回應。當(dang)你(ni)和(he)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)說(shuo)話(hua)時，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)經常看著(zhu)你(ni)。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)會(hui)(hui)尋找其(qi)他(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)來幫助，并(bing)嘗試用面部表情和(he)自(zi)己(ji)的(de)身體動作進(jin)行交(jiao)(jiao)流，這(zhe)甚至發(fa)生(sheng)在他(ta)(ta)們(men)(men)(men)會(hui)(hui)說(shuo)話(hua)之前(qian)。

有語(yu)(yu)言孤獨癥兒(er)童的語(yu)(yu)言開發----日常語(yu)(yu)言理解

1、理(li)解日常語(yu)(yu)言指令的(de)(de)訓練。如：把(ba)(ba)(ba)杯子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)給(gei)(gei)媽媽拿(na)(na)來、給(gei)(gei)爸爸送一塊(kuai)糖、去(qu)廁所把(ba)(ba)(ba)小手洗一洗、把(ba)(ba)(ba)遙控(kong)器放(fang)到電視上去(qu)等(deng)等(deng)。2、兩步(bu)指令的(de)(de)練習(xi)。主要(yao)(yao)練習(xi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)聽語(yu)(yu)長度(du)和記(ji)(ji)憶能(neng)力，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)聽得長，記(ji)(ji)得住，會提取有(you)用信(xin)息。如：把(ba)(ba)(ba)筷(kuai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)給(gei)(gei)爸爸，把(ba)(ba)(ba)勺子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)給(gei)(gei)媽媽；給(gei)(gei)爺爺拿(na)(na)一個薯(shu)(shu)片(pian)，給(gei)(gei)奶奶拿(na)(na)一個薯(shu)(shu)片(pian)；把(ba)(ba)(ba)杯子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)放(fang)到桌子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)上，把(ba)(ba)(ba)墊子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)放(fang)到沙發上。指令可以(yi)逐漸(jian)變復雜。交流(liu)性語(yu)(yu)言提高時一個漫長的(de)(de)過程，并且要(yao)(yao)于(yu)生活中更(geng)多的(de)(de)去(qu)練習(xi)，不管孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)語(yu)(yu)言能(neng)力目前處于(yu)何種水(shui)平，與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)建立良好的(de)(de)互(hu)動(dong)是(shi)前提，所以(yi)在對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)提要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)時也要(yao)(yao)多觀察孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，了解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)動(dong)機(ji)，這樣才(cai)能(neng)有(you)效地引導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)作出正確的(de)(de)表達(da)。針對(dui)吸氣時發音(yin)的(de)(de)訓練方法(fa)為唱音(yin)法(fa)和囀音(yin)法(fa)。

小編(bian)幫你們避(bi)避(bi)雷，避(bi)免家長在語言訓練里走彎路!

04多讀(du)點古詩(shi)(shi)，就(jiu)(jiu)能發展出(chu)語(yu)(yu)言能力(li)在家庭里，家長們(men)總喜(xi)歡拿著一(yi)疊(die)厚(hou)厚(hou)的(de)古詩(shi)(shi)、三字經一(yi)遍一(yi)遍讓(rang)孩(hai)子背，當孩(hai)子可(ke)以把全部古詩(shi)(shi)背誦(song)出(chu)來(lai)時，就(jiu)(jiu)認為孩(hai)子語(yu)(yu)言能力(li)很(hen)好。其(qi)實古詩(shi)(shi)是(shi)無(wu)意義的(de)語(yu)(yu)言，對自閉(bi)癥(zheng)兒(er)童(tong)(tong)(tong)來(lai)說背誦(song)古詩(shi)(shi)往(wang)往(wang)是(shi)機(ji)械性記憶。但自閉(bi)癥(zheng)兒(er)童(tong)(tong)(tong)溝通(tong)能力(li)往(wang)往(wang)很(hen)弱，而(er)真正的(de)語(yu)(yu)言是(shi)要(yao)與人交(jiao)流的(de)，要(yao)在實際(ji)生(sheng)活(huo)中運用(yong)和表達(da)，有的(de)兒(er)童(tong)(tong)(tong)能講很(hen)多長句子，真正用(yong)來(lai)溝通(tong)的(de)卻(que)很(hen)少，因(yin)此(ci)家長們(men)更應該教(jiao)孩(hai)子更多實用(yong)性的(de)語(yu)(yu)言，如(ru)“我(wo)要(yao)吃、我(wo)要(yao)喝(he)……”。呼吸放松(song)訓練(lian)是(shi)進行所有呼吸障(zhang)礙矯治訓練(lian)前的(de)必要(yao)準備。張家港星啟(qi)點語(yu)(yu)言障(zhang)礙機(ji)構

語言(yan)障(zhang)礙(ai)是指個體(ti)不能理解別人說話或(huo)無法表(biao)(biao)述自己的觀點和感(gan)受(輸(shu)出型/表(biao)(biao)達型語言(yan)障(zhang)礙(ai))。張(zhang)家港星啟點語言(yan)障(zhang)礙(ai)機構

綜合(he)訓(xun)(xun)練(lian)法結合(he)了(le)以(yi)語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)康(kang)復(fu)師(shi)(shi)為(wei)主導(dao)和(he)以(yi)兒(er)童(tong)為(wei)中心的(de)(de)兩(liang)類方(fang)法的(de)(de)優點(dian)，比以(yi)語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)康(kang)復(fu)師(shi)(shi)為(wei)主導(dao)的(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)方(fang)法更(geng)(geng)(geng)加自然(ran)化(hua)，同時，比以(yi)兒(er)童(tong)為(wei)中心的(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)方(fang)法更(geng)(geng)(geng)加結構化(hua)、有序化(hua)和(he)可(ke)控化(hua)，它的(de)(de)主要(yao)特征有：1、該方(fang)法針對的(de)(de)是(shi)特定的(de)(de)一個(ge)或一組目(mu)標2、語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)康(kang)復(fu)師(shi)(shi)對訓(xun)(xun)練(lian)活動和(he)訓(xun)(xun)練(lian)材(cai)料進行了(le)控制，但在(zai)操作過(guo)程中，語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)康(kang)復(fu)師(shi)(shi)很大程度(du)地(di)誘導(dao)兒(er)童(tong)自發地(di)使用(yong)目(mu)標語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)行為(wei)3、語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)康(kang)復(fu)師(shi)(shi)使用(yong)的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)刺(ci)激并(bing)不僅為(wei)了(le)回應兒(er)童(tong)的(de)(de)需要(yao)，更(geng)(geng)(geng)主要(yao)是(shi)為(wei)了(le)示(shi)范和(he)強化(hua)目(mu)標語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)行為(wei)張(zhang)家港星(xing)啟(qi)點(dian)語(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)障礙(ai)機構

本文來自(zi)四川精碳(tan)偉業環保(bao)科技有(you)限責任公司：//wasul.cn/Article/08a31299679.html