自閉(bi)(bi)癥干(gan)預(yu)的(de)(de) PCI 社(she)(she)會的(de)(de)關鍵能(neng)(neng)(neng)力發展框架(jia)，也是(shi)(shi)心(xin)愛維自閉(bi)(bi)癥兒童康復機構(gou)干(gan)預(yu)的(de)(de)目標體系。其中(zhong)心(xin)中(zhong)有(you)人(ren)(ren)（對應普(pu)通(tong)兒童 0-1 歲的(de)(de)社(she)(she)會能(neng)(neng)(neng)力發展水平(ping)），SC-1：能(neng)(neng)(neng)理解生活中(zhong)單(dan)一指令、CO-1：能(neng)(neng)(neng)注意(yi)(yi)人(ren)(ren)能(neng)(neng)(neng)進(jin)(jin)行(xing)眼神(shen)注視、CO-2：能(neng)(neng)(neng)在人(ren)(ren)與人(ren)(ren)間自然轉換注意(yi)(yi)力、CL-1：能(neng)(neng)(neng)模仿人(ren)(ren)進(jin)(jin)行(xing)玩具（或工具）或簡單(dan)手勢(shi)（立即模仿成分(fen)）、SC-2：能(neng)(neng)(neng)以伸手的(de)(de)手勢(shi)來提要求、SC-3：能(neng)(neng)(neng)以揮(hui)手的(de)(de)手勢(shi)來表達拒(ju)絕。再者還有(you)心(xin)有(you)意(yi)(yi)圖(tu)初階（對應普(pu)通(tong)兒童 1-3 歲的(de)(de)社(she)(she)會能(neng)(neng)(neng)力發展水平(ping)）CO-3：能(neng)(neng)(neng)參照成人(ren)(ren)的(de)(de)動(dong)作或表情，做出對應的(de)(de)行(xing)動(dong)、SC-4：能(neng)(neng)(neng)以手指指示表達意(yi)(yi)圖(tu)、SC-5：能(neng)(neng)(neng)用點頭(tou)搖頭(tou)表達自己的(de)(de)意(yi)(yi)圖(tu)、SC-6：能(neng)(neng)(neng)運用各(ge)(ge)種常(chang)見(jian)溝通(tong)手勢(shi)表達意(yi)(yi)圖(tu)、PR-1：能(neng)(neng)(neng)給予(yu)他(ta)(ta)人(ren)(ren)物品，與人(ren)(ren)分(fen)享、SN-1：能(neng)(neng)(neng)使用物品進(jin)(jin)行(xing)功能(neng)(neng)(neng)性操作【注：含游戲與生活】。自閉(bi)(bi)癥干(gan)預(yu)的(de)(de)目標是(shi)(shi)讓這些孩子能(neng)(neng)(neng)夠在社(she)(she)會的(de)(de)各(ge)(ge)個領域中(zhong)充(chong)分(fen)發揮(hui)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)潛能(neng)(neng)(neng)和貢獻。貴安新(xin)區早期自閉(bi)(bi)癥干(gan)預(yu)機構(gou)

心(xin)(xin)愛(ai)維教(jiao)育自閉癥干預(yu)方(fang)式采用PCI社交干預(yu)寓教(jiao)于樂，將(jiang)(jiang)(jiang)兒童的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)能(neng)力(li)發展分為(wei)四(si)個(ge)階(jie)段，分別(bie)是“心(xin)(xin)中(zhong)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)”“心(xin)(xin)有(you)(you)意(yi)圖(tu)初階(jie)”“心(xin)(xin)有(you)(you)意(yi)圖(tu)進階(jie)”“心(xin)(xin)中(zhong)有(you)(you)心(xin)(xin)”，同(tong)(tong)時(shi)，將(jiang)(jiang)(jiang)“心(xin)(xin)有(you)(you)文化”貫(guan)(guan)穿到(dao)這四(si)個(ge)社會(hui)能(neng)力(li)發展階(jie)段中(zhong)。幫(bang)助我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子從“孤獨人(ren)(ren)(ren)”走向“社會(hui)人(ren)(ren)(ren)”，再(zai)走向“文化人(ren)(ren)(ren)”。PCI將(jiang)(jiang)(jiang)兒童的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)能(neng)力(li)發展分為(wei)四(si)個(ge)階(jie)段，分別(bie)是“心(xin)(xin)中(zhong)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)”“心(xin)(xin)有(you)(you)意(yi)圖(tu)初階(jie)”“心(xin)(xin)有(you)(you)意(yi)圖(tu)進階(jie)”“心(xin)(xin)中(zhong)有(you)(you)心(xin)(xin)”，同(tong)(tong)時(shi)，將(jiang)(jiang)(jiang)“心(xin)(xin)有(you)(you)文化”貫(guan)(guan)穿到(dao)這四(si)個(ge)社會(hui)能(neng)力(li)發展階(jie)段中(zhong)。幫(bang)助我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子從“孤獨人(ren)(ren)(ren)”走向“社會(hui)人(ren)(ren)(ren)”，再(zai)走向“文化人(ren)(ren)(ren)”。“心(xin)(xin)中(zhong)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)指的(de)(de)(de)(de)(de)是普通兒童0-1歲的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)能(neng)力(li)發展水平，這個(ge)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)普通兒童具備了注(zhu)(zhu)意(yi)人(ren)(ren)(ren)、模(mo)仿人(ren)(ren)(ren)，對(dui)人(ren)(ren)(ren)有(you)(you)情感，能(neng)與人(ren)(ren)(ren)互動(dong)等基礎的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)能(neng)力(li)。因此，在“心(xin)(xin)中(zhong)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)”階(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)干預(yu)重點(dian)為(wei)“注(zhu)(zhu)意(yi)人(ren)(ren)(ren)、模(mo)范人(ren)(ren)(ren)”“誘(you)發社會(hui)性微笑”“簡單的(de)(de)(de)(de)(de)非口語(yu)溝(gou)通”以及(ji)玩一些孩子喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)感官(guan)游戲(xi)。

觀山湖區自(zi)(zi)閉癥(zheng)干預(yu)理念原理是什(shen)么有(you)效(xiao)的自(zi)(zi)閉癥(zheng)干預(yu)可以幫助孩(hai)子提高社交(jiao)技能，增(zeng)強自(zi)(zi)信(xin)心(xin)和(he)自(zi)(zi)我(wo)價值感(gan)。

哪些(xie)因(yin)(yin)(yin)素會(hui)(hui)影響早(zao)(zao)(zao)期(qi)(qi)自(zi)閉癥(zheng)(zheng)(zheng)干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)？心(xin)愛(ai)維(wei)教育表(biao)(biao)示，影響早(zao)(zao)(zao)期(qi)(qi)自(zi)閉癥(zheng)(zheng)(zheng)干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)(yin)素有很多(duo)。其中，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡是一個(ge)重要(yao)因(yin)(yin)(yin)素，越早(zao)(zao)(zao)開始干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)通常可(ke)(ke)以(yi)(yi)獲得更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)。此外，干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)度(du)、持(chi)(chi)續時間(jian)和專業性也(ye)(ye)會(hui)(hui)對(dui)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)產生(sheng)影響。家(jia)長(chang)和教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)與(yu)參與(yu)也(ye)(ye)是關(guan)鍵因(yin)(yin)(yin)素之一，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)(chi)和配合可(ke)(ke)以(yi)(yi)幫(bang)助(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)更好(hao)地適應和參與(yu)干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動。此外，家(jia)庭環境、孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體差異以(yi)(yi)及社(she)(she)會(hui)(hui)支(zhi)持(chi)(chi)等因(yin)(yin)(yin)素也(ye)(ye)會(hui)(hui)對(dui)干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)產生(sheng)影響。自(zi)閉癥(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)康(kang)復(fu)原則，是早(zao)(zao)(zao)發現(xian)早(zao)(zao)(zao)干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，年(nian)齡越小的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，大腦可(ke)(ke)塑(su)性越高，因(yin)(yin)(yin)此在孩(hai)子(zi)(zi)(zi)年(nian)齡小的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)進(jin)行康(kang)復(fu)，那么可(ke)(ke)能(neng)短的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)內，就會(hui)(hui)取得不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)。干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)法自(zi)閉癥(zheng)(zheng)(zheng)異質(zhi)性高，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)表(biao)(biao)現(xian)不(bu)一樣(yang)，用對(dui)了方(fang)(fang)法，可(ke)(ke)以(yi)(yi)事半功倍(bei)。言語干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和社(she)(she)交干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)自(zi)閉癥(zheng)(zheng)(zheng)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)進(jin)行康(kang)復(fu)訓練(lian)，起效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)也(ye)(ye)不(bu)一樣(yang)，比如對(dui)言語進(jin)行干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)可(ke)(ke)能(neng)在一段時間(jian)會(hui)(hui)有明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)，但是對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)交進(jin)行干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，可(ke)(ke)能(neng)就需要(yao)很長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)才會(hui)(hui)有效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)。多(duo)方(fang)(fang)面干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)自(zi)閉癥(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)訓練(lian)是一個(ge)長(chang)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，其效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)受到多(duo)種因(yin)(yin)(yin)素互(hu)相交互(hu)影響，不(bu)能(neng)只考慮一個(ge)方(fang)(fang)面，對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)也(ye)(ye)是要(yao)多(duo)方(fang)(fang)面同(tong)時進(jin)行，長(chang)期(qi)(qi)堅持(chi)(chi)，相信(xin)他(ta)們會(hui)(hui)變得越來(lai)越好(hao)。

如何及早發現(xian)并識(shi)別自(zi)(zi)閉癥(zheng)跡象(xiang)？心(xin)愛維教育表(biao)(biao)示，及早發現(xian)并識(shi)別自(zi)(zi)閉癥(zheng)跡象(xiang)是至關(guan)重要(yao)的(de)(de)(de)。家長可以(yi)通過觀察(cha)孩(hai)子的(de)(de)(de)社交(jiao)互動、語(yu)言溝通、行為表(biao)(biao)現(xian)等方(fang)面來發現(xian)自(zi)(zi)閉癥(zheng)跡象(xiang)。例如，自(zi)(zi)閉癥(zheng)兒(er)童常(chang)常(chang)回避目光接(jie)觸，對(dui)于他人的(de)(de)(de)存在(zai)不敏感(gan)，缺(que)乏分享興趣的(de)(de)(de)能力(li)。他們(men)可能在(zai)語(yu)言表(biao)(biao)達和理解方(fang)面存在(zai)困難，常(chang)常(chang)重復語(yu)言或者沒有意義的(de)(de)(de)詞(ci)語(yu)。此外，自(zi)(zi)閉癥(zheng)兒(er)童可能出(chu)現(xian)重復刻板的(de)(de)(de)行為，對(dui)變化表(biao)(biao)現(xian)出(chu)抵觸情(qing)緒(xu)。如果家長發現(xian)這些(xie)跡象(xiang)，應及時尋求(qiu)專業評估和診斷。自(zi)(zi)閉癥(zheng)干預的(de)(de)(de)是傾聽和理解，與孩(hai)子建立真(zhen)摯的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)連接(jie)。

如何(he)評(ping)估早(zao)期(qi)自(zi)閉癥干(gan)(gan)(gan)預(yu)的(de)(de)進(jin)(jin)展(zhan)和(he)效(xiao)果(guo)？評(ping)估早(zao)期(qi)自(zi)閉癥干(gan)(gan)(gan)預(yu)的(de)(de)進(jin)(jin)展(zhan)和(he)效(xiao)果(guo)是非常重要(yao)的(de)(de)。我(wo)們(men)(men)可(ke)以(yi)使用標準化(hua)的(de)(de)評(ping)估工具和(he)方(fang)法對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)(de)社交(jiao)能(neng)力(li)(li)、語言(yan)能(neng)力(li)(li)、認知(zhi)能(neng)力(li)(li)等方(fang)面進(jin)(jin)行評(ping)估比(bi)較孩(hai)子(zi)在(zai)干(gan)(gan)(gan)預(yu)前后的(de)(de)得分變(bian)化(hua)客觀地衡(heng)量干(gan)(gan)(gan)預(yu)的(de)(de)效(xiao)果(guo)和(he)進(jin)(jin)步情(qing)(qing)況。此外我(wo)們(men)(men)還(huan)可(ke)以(yi)與家長和(he)教師進(jin)(jin)行定期(qi)的(de)(de)溝(gou)通(tong)和(he)反(fan)饋了(le)解孩(hai)子(zi)在(zai)日常生(sheng)活和(he)學習中的(de)(de)表現(xian)和(he)改(gai)進(jin)(jin)情(qing)(qing)況。這些評(ping)估結果(guo)不(bu)僅可(ke)以(yi)指導我(wo)們(men)(men)的(de)(de)干(gan)(gan)(gan)預(yu)工作還(huan)可(ke)以(yi)為家長提(ti)供有(you)用的(de)(de)信(xin)息和(he)建議幫助他們(men)(men)更好地支持(chi)和(he)引導孩(hai)子(zi)的(de)(de)發展(zhan)。早(zao)期(qi)干(gan)(gan)(gan)預(yu)對(dui)自(zi)閉癥患者的(de)(de)康復至關重要(yao)，及時的(de)(de)介入和(he)支持(chi)可(ke)以(yi)改(gai)變(bian)他們(men)(men)的(de)(de)生(sheng)活軌跡。溫江區輕度自(zi)閉癥干(gan)(gan)(gan)預(yu)理(li)念原理(li)是什(shen)么

正確(que)的自閉(bi)癥干預可以幫助(zhu)孩子建立積極(ji)的人生(sheng)觀和價值觀，更好地面對生(sheng)活的挑戰。貴安新區早期自閉(bi)癥干預機構

在(zai)跟自(zi)閉癥(zheng)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)做互動(dong)(dong)(dong)(dong)策略(lve)時(shi)，以下是自(zi)閉癥(zheng)PCI生(sheng)活化(hua)干預一(yi)(yi)些(xie)基本原則需(xu)要(yao)(yao)掌握：真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛和(he)關懷：只有真(zhen)心(xin)地愛和(he)關懷，才(cai)能改變一(yi)(yi)切并創造(zao)奇跡。要(yao)(yao)相信我(wo)們無(wu)怨(yuan)無(wu)悔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)付出是為(wei)了(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂成長，而不(bu)是將孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)作為(wei)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榮耀工(gong)具(ju)。回(hui)應(ying)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訊號：家長需(xu)要(yao)(yao)具(ju)備敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察力(li)，以了(le)解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心(xin)世(shi)界(jie)。當孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)發出任何口(kou)語或主動(dong)(dong)(dong)(dong)性(xing)時(shi)，家長應(ying)該(gai)立即(ji)回(hui)應(ying)。尊重孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)和(he)自(zi)發性(xing)行為(wei)：要(yao)(yao)給予(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由度(du)(du)和(he)空(kong)間，學會(hui)耐(nai)心(xin)等(deng)待。自(zi)閉癥(zheng)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)也(ye)需(xu)要(yao)(yao)個人(ren)安靜(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間來自(zi)我(wo)研究(jiu)和(he)探索世(shi)界(jie)，但要(yao)(yao)把握好尺度(du)(du)，避(bi)免過度(du)(du)沉(chen)迷。適時(shi)干預和(he)分(fen)享：在(zai)需(xu)要(yao)(yao)干預和(he)分(fen)享的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，家長應(ying)該(gai)適時(shi)出現。例如，當孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)認真(zhen)看書(shu)或研究(jiu)新玩具(ju)時(shi)，家長不(bu)應(ying)該(gai)過度(du)(du)干預，而是應(ying)該(gai)給予(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間和(he)時(shi)間。穩定孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒：家長應(ying)該(gai)努力(li)保持孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒穩定，讓他們處于(yu)愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)(tai)(tai)。通過動(dong)(dong)(dong)(dong)態(tai)(tai)(tai)活動(dong)(dong)(dong)(dong)和(he)靜(jing)態(tai)(tai)(tai)活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)合，訓練孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒調控能力(li)。根(gen)據孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格特(te)點設(she)計互動(dong)(dong)(dong)(dong)環節：對于(yu)活潑好動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，游戲(xi)過程中要(yao)(yao)提前結(jie)(jie)束游戲(xi)，配(pei)合靜(jing)態(tai)(tai)(tai)活動(dong)(dong)(dong)(dong)如看書(shu)、講故事、聽音樂等(deng)。對于(yu)文(wen)靜(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，要(yao)(yao)多做些(xie)游戲(xi)環節，煽動(dong)(dong)(dong)(dong)氣氛。因(yin)此(ci)，要(yao)(yao)根(gen)據孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格特(te)點來設(she)計互動(dong)(dong)(dong)(dong)環節。貴安新區早(zao)期自(zi)閉癥(zheng)干預機構

本文來自(zi)四川精碳(tan)偉業(ye)環保科技有限責任(ren)公(gong)司：//wasul.cn/Article/38f8499877.html